Hvordan forberede et kurs

Innhold

• stadier
• Del 1 av 3:
  Lag grunnleggende struktur
• Del 2 av 3:
  Planlegg kurstrinnene
• Del 3 av 3:
  Vær forberedt
• råd

Denne artikkelen ble skrevet i samarbeid med våre redaksjoner og kvalifiserte forskere for å garantere nøyaktigheten og fullstendigheten av innholdet.

s innholdsstyringsgruppe undersøker redaksjonelteamets arbeid nøye for å sikre at hvert element overholder våre høye kvalitetsstandarder.

Forberedelse av et kurs krever tid, strenghet og full forståelse av studentenes faglige mål og evner. Læreren må utforme klassene sine slik at elevene lytter, forstår og beholder så mye informasjon som mulig. Her er noen ideer som kan hjelpe deg med å forberede deg til klassene dine, slik at du kan fange studentenes oppmerksomhet og lære hva du trenger for å lære dem.

stadier

Del 1 av 3:
Lag grunnleggende struktur

1. 1 Identifiser målene dine. Skriv ned målene for hvert av kursene dine øverst. Disse må være veldig enkle. Noe av stilen: "Studentene vil være i stand til å identifisere de forskjellige anatomiske strukturene til dyrene slik at de kan spise, puste, bevege seg og utvikle seg". Det er akkurat hva studentene dine skal kunne gjøre etter at du er ferdig med dem! Hvis du vil gjøre litt mer, kan du legge til hvordan de må være i stand til å oppnå dette målet (gjennom videoer, spill, kursark osv.).
   • Hvis du jobber med veldig unge individer, kan det hende du må sette deg mer grunnleggende mål som: "Forbedre lese- og skriveferdighetene". Du kan gå til denne -artikkelen for mer informasjon.

2. 
   

   
   
   
   2 Skissere planen for leksjonen din. Først skisserer du kurs og hovedideer. For eksempel hvis kurset ditt handler om Hamlet fra Shakespeare, må du legge stykket tilbake i forfatterens arbeidskjegle, og forklare dets betydning. Du må avsløre hovedtemaene som er utviklet av Shakespeare, som begjær, hevn eller subterfuge, ved å gå parallell med hendelsene i vår tid for å demonstrere at disse samme temaene alltid kan være aktuelle.
   • Denne planen vil avhenge av varigheten på kurset. Vi vil se et halvt dusin av de klassiske trinnene i en klasse, som hver må inkluderes i planen din. Du kan imidlertid inkludere flere av dem.

3. 
   

   
   3 Planlegg kalenderen. Hvis det er mange ting å dekke på en begrenset tid, kan du dele kursen i flere separate deler som du kan bremse eller øke hastigheten avhengig av situasjonen. Se for deg at du har en time på leksjonen, her er hva det kan gi.
   • 13:00 - 13:10: oppvarming. La elevene gradvis fokusere og oppsummere forrige kurs på de store tragediene før de introduserer Hamlet.
   • 13:10 - 13:25: gi informasjonen. Gjennomgå Shakespeares biografi kort, med fokus på årene før og etter Hamlets forfatterskap.
   • 1:25 - 13:40: praktisk arbeid. Delta i en diskusjon med elevene dine om de viktigste temaene som er utviklet i stykket.
   • 13:40 - 13:55: fritt uttrykk. La elevene dine skrive et kort avsnitt som beskriver en hendelse i shakespearean stil. Oppfordre de lyseste studentene til å skrive to avsnitt og hjelpe de tregere studentene med å skrive sitt.
   • 13:55 - 14:00: konklusjon. Samle kopiene, gi leksene til neste klasse og avskjed studentene dine.

4. 
   

   
   
   
   4 Lær å kjenne elevene dine. Vet hvem de er for å bestemme hvordan du skal lære. Hvilken type læring er best for dem (visuell, auditiv, taktil eller en kombinasjon av alt dette)? Hva vet de allerede? Hvordan er de begavet? På hvilken måte har de hull? Hva er deres vanskeligheter? Begynn med å forberede et generelt kurs for hele klassen, og gjør deretter de nødvendige endringene under hensyntagen til både elever i vanskelighetsgrad, langsomme eller umotiverte elever som de mest talentfulle.
   • Det er sannsynligheter for deg å jobbe med begge ekstrovertene og introverts. Noen elever vil gjøre det bedre hvis de jobber alene, mens andre jobber i par eller grupper. Vet hvordan du gjenkjenner dem for å tilpasse aktivitetene i samsvar med studentenes preferanser når det gjelder interaksjoner.
   • Noen av elevene dine vil vite så mye som du gjør om emnet (dessverre), mens andre, selv om de er smarte, vil se på deg som om du snakker med dem Neptunian. Hvis du kan identifisere disse elevene, vil du vite hvem du skal sette par og hvilke par du skal skille (for å bedre styre).

5. 
   

   
   5 Ikke begrens deg til en interaksjonsmodell mellom elevene dine. Noen elever klarer seg veldig bra alene, andre klarer seg bedre i par eller grupper. Så lenge du lar dem samhandle og stole på hverandre, gjør du jobben din ordentlig. Siden alle studenter er forskjellige, kan du prøve å gi dem sjansen til å utforske forskjellige typer interaksjoner. Elevene dine (og samholdet i klassen din) vil finne sin konto!
   • Du kan virkelig tilpasse enhver aktivitet slik at elevene kan gjøre det alene, i par eller i grupper. Hvis du allerede har en ide i bakhodet, kan du prøve å revurdere den for å passe til den nye kjeglen. Ofte er dette begrenset til å finne andre saksepar!

6. 
   

   
   6 Foreslå forskjellige metoder for læring. Du finner elever som ikke klarer å sitte stille foran en video på 25 minutter, mens andre leser to sider av en bok med entusiasme. Ingen er dumere enn den andre, så gjør dem en tjeneste og tilpass deg for å fremheve evnene til hver enkelt av elevene dine.
   • Hver student lærer annerledes. Noen trenger å se informasjonen, andre trenger å høre og andre trenger å gjøre ting selv. Hvis du har brukt mye tid på å snakke, stopp og la dem snakke. Hvis de hadde noe å lese, finn en aktivitet der du vil teste kunnskapen deres. De vil være mindre lei også!
   annonsering

Del 2 av 3:
Planlegg kurstrinnene

1. 
   

   
   1 Varme dem. I begynnelsen av hver klasse er ikke elevenes hjerner klare for det som kommer. Hvis noen begynte å forklare åpen hjerteoperasjon, ville alle sagt: "Houlaaaaa, saktere ... Gå tilbake til Ta skalpellen ". Gjør det enkelt for dem Det er det oppvarming handler om, ikke bare lar det deg devaluere kunnskapsnivået, men det hjelper dem også å holde tritt.
   • Oppvarming kan bestå av et enkelt spill, for eksempel på ordforrådet til temaet for å se hvor de er når det gjelder kunnskap (eller om de har lært kurset den siste uken!), Spørsmål eller bilder du vil bruke til å lansere debatten. Uansett hva du velger, ta dem for å diskutere. Få dem til å tenke på emnet (selv om du ikke har nevnt det eksplisitt ennå).

2. 
   

   
   2 Gi dem den informasjonen de trenger. Høres ganske tydelig ut, ikke sant? Uansett kursmateriell, må du starte med å presentere informasjonen. Det kan være en video, en sang, en e eller til og med et konsept. Dette vil være hjertet i hele leksjonen. Uten dette vil studentene gå tapt.
   • Avhengig av studentenes nivå, kan det hende du må gå til det grunnleggende. Tenk på hvor mye du må gå tilbake. Uttrykket "Han hang kåpen sin på kappestativet" gir ikke mening hvis du ikke vet hva "kåpe" og "kappestativ" betyr. Gi dem grunnleggende konsepter og utvikle disse konseptene i løpet av neste klasse eller kurs.
   • Kanskje du tror det ville være mer nyttig å direkte kunngjøre studentene hva de skal studere. Det vil si, å kunngjøre målet sitt. Du kunne ikke være tydeligere! På den måten, når de forlater kurset de vil nøyaktig hva de har lært i dag. Ingen måte å ta feil.

3. 
   

   
   3 Gjør litt praktisk arbeid. Nå som elevene vet hva det er, må du lage en aktivitet som lar dem utføre den i praksis. Husk imidlertid at emnet er nytt for dem, så start med en relativt enkel aktivitet. Husk å bruke treningskort, parspill eller bilder. Før du ber dem beskrive et essay om spørsmålet, må du først fylle ut feltene i et e!
   • Hvis du har tid til to aktiviteter, er det enda bedre. Det er lurt å teste kunnskapene sine på to forskjellige nivåer, for eksempel skriving og loral (to forskjellige ferdigheter). Forsøk å inkludere forskjellige aktiviteter i henhold til studentenes evner.

4. 
   

   
   4 Sjekk arbeidet og evaluer fremdriften. Evaluer studentene dine etter opplæringen. Vil de ha forstått hva du har presentert dem så langt? Hvis det er tilfelle, flott! Du kan komme deg videre, kanskje legge til noen vanskeligheter i konseptet eller teste dem på litt mer komplekse ferdigheter. Hvis de ikke forstår det, kom tilbake til informasjonen. Forsøk å finne en annen måte å presentere ting på.
   • Hvis det er en stund siden du har ansvaret for den samme studentgruppen, er sjansen stor for at du vet hvilke studenter som har problemer med å forstå konseptene du presenterer. I så fall, par dem sammen med bedre elever slik at klassen kan fortsette å komme videre. Noen elever skal ikke ligge bak, og samtidig skal ikke klassen stagnere før den siste fanger opp.

5. 
   

   
   5 Gjør en gratis øvelse. Nå som studentene har det grunnleggende, la dem øve alene. Det betyr ikke at du må forlate rommet! Dette betyr at de må delta i en litt mer kreativ øvelse som gjør at de effektivt kan registrere informasjonen du har presentert dem. Hvordan kan du la dem vokse intellektuelt?
   • Det avhenger av emnet og ferdighetene du vil legge frem. Dette kan bestå av et marionettprosjekt forberedt på 20 minutter eller en to ukers debatt om transcendentalisme gjennomført av Supreme.

6. 
   

   
   6 Gi tid til spørsmål. Hvis du har god tid til å dekke emnet, må du ta omtrent ti minutter på slutten av klassen for spørsmål. Du kan starte med en diskusjon som du vil gjøre om til relevante spørsmål på slutten. Eller du kan bruke dette øyeblikket til å avklare visse punkter på kurset, i begge tilfeller vil studentene dine dra nytte av det.
   • Hvis du ikke klarer å involvere elevene dine, rett dem til gruppesamtaler. Gi dem et aspekt av temaet å diskutere par i 5 minutter. Så oppmerksom oppmerksomhet mot hele klassen og la dem diskutere i grupper. Det er en god sjanse for at de hever interessante poeng!

7. 
   

   
   7 Avslutt kurset på en konkret måte. På en måte er et kurs litt som en samtale. Hvis du stopper plutselig, ser det ut som om den forblir hengt i luften. Det er ikke dårlig i seg selv ... det er bare en rar, ubehagelig følelse. Hvis tiden tillater det, oppsummer du poengene du har sett i dag med elevene dine. Det er en god ide om dem showet at de faktisk har lært noe.
   • Ta fem minutter å gjennomgå dagens konsepter. Still dem spørsmål for å se om de forstår konseptene som presenteres (ikke gi dem ny informasjon) for å gjenta det du har gjort og lært i dag. På denne måten er sløyfen komplett!
   annonsering

Del 3 av 3:
Vær forberedt

1. 
   

   
   1 Hvis du er nervøs, skriv kurset. Begynnende lærere vil føle seg bedre ved å skrive klassene sine. Selv om det tar mye mer tid enn det burde, hvis det hjelper deg, så gjør det. Dette kan roe nervene dine for å vite nøyaktig hvilke spørsmål du har tenkt å stille og hvor du vil at samtalen skal gå.
   • Jo mer erfaring du får, jo mindre trenger du å gjøre dette. Til slutt vil du kunne forberede et kurs uten å ha skrevet noe på papiret. Du bør ikke bruke mer tid på å planlegge og skrive en leksjon enn å gi den til elevene! Gjør dette bare de første årene som trener.

2. 
   

   
   2 Gi deg selv litt spillerom. Du har planlagt timingen til minutt, ikke sant? Fantastisk, men dette vil bare tjene som referanse. Du vil ikke utbryte plutselig: "Barna! Klokken er 13:15! STOPP hva du gjør. Det er egentlig ikke slik ting fungerer når du er lærer. Mens du prøver å stole på timeplanen din så mye som mulig, kan du vurdere å gi deg selv litt spillerom.
   • Hvis klassen din blir et løp mot klokka, planlegg hva du kan eller ikke kan eliminere fra klassen din. Hva er poengene du skal dekke slik at elevene vet så mye som mulig? Hva er de minst viktige punktene, de du la til for å passere tiden? På den annen side, hvis du har ekstra tid, kan du planlegge en annen aktivitet ut av hatten om nødvendig.

3. 
   

   
   3 Forvent mer enn forventet. Det er bedre å vite at du har mye å dekke enn å ha nok. Selv om du har en timeplan, kan du likevel planlegge aktiviteter ved siden av. Hvis du tror at en aktivitet vil ta deg 20 minutter, må du gi deg selv 15 minutter til å gjøre det. Du vil bli overrasket over å se hva elevene dine er i stand til noen ganger.
   • Den enkleste måten er å finne en diskusjon eller å finne opp et raskt spill for å avslutte kurset. La elevene dine snakke med hverandre eller stille spørsmål.

4. 
   

   
   4 Bygg kurset slik at en erstatter kan forstå det. I tilfelle du ikke kan kjøre kurset ditt, vil det være nødvendig at planen din er forståelig for vikaren. Det gode er at hvis du skriver leksjonen på forhånd og glemmer den, vil det være lettere å huske om du har skrevet den tydelig.
   • Du kan enkelt finne modeller på nettet eller spørre andre lærere om hvordan de organiserer planen sin. Hvis du fortsatt bruker samme planformat, vil hjernen din også takke deg. Jo mer du er konsekvent i metoden din, jo bedre!

5. 
   

   
   5 Ha en backup-plan. Når du går gjennom karrieren, vil du bli overrasket over hvor raskt studentene har integrert kurset ditt og øvd på aktiviteter. Det vil også skje at timeplanen din blir endret, enten fordi en kontroll er flyttet, eller fordi DVD-en du vil se har satt seg fast i stasjonen. I påvente av skjebnesvangre øyeblikk, må du ha en backup-plan.
   • Flertallet av erfarne lærere har en hel haug leksjonsplaner for hånden, som de kan gå ut når som helst. Hvis du har en spesielt vellykket leksjon om Mendels lover, må du holde den praktisk. Du kan transformere det litt med andre studenter for å diskutere evolusjon, naturlig utvalg eller gener, avhengig av deres evner. Eller du kan ha et kurs om Beyoncé ved fingertuppene (få tilknytning til kvinners rettigheter, utviklingen av popmusikk eller bare gjøre musikkklassen på fredag ​​ettermiddag). Det er slik du vil.
   annonsering

råd

• Når kurset er over, kan du gå gjennom planen din og vurdere hvordan den fungerer. Hva ville du endret neste gang?
• Husk at undervisningen din må være i tråd med den nasjonale læreplanen.
• Gi elevene en oversikt over materialet du vil bruke i kommende klasser, samt temaer som vil bli dekket en eller to uker i forveien.
• Ikke nøl med å avvike litt fra planen for kurset ditt når det virker nødvendig for deg. Dette kan hjelpe deg med å gjenvinne oppmerksomheten til studentene dine når det begynner å rømme.
• Gi dem beskjed om at de trenger å kunne svare på spørsmål du måtte ha under fremtidige kontroller. Angi leksedatoer i klassen.
• Hvis planleggingen av en leksjon ikke stemmer, tenk på Dogma-metoden. Ingen bok i denne metoden er eleven som tar kontroll over læringen sin.

Annonse Hentet fra "https://fr.m..com/index.php?title=prepare-a-course&oldid=234907"